Las causas del mutismo

Este trastorno de la comunicación tiene causas psíquicas, no neurológicas.

La presencia de mutismo se puede deber a:

- timidez

- perturbaciones emocionales

- situaciones traumáticas

- predisposición constitucional

- depresión grave

- susto intenso; y en última instancia,

- psicosis.

Este trastorno se conoce también como “afasia voluntaria” y puede ser total o parcial. Las personas que lo presentan suelen tener un nivel de inteligencia normal y un desarrollo psicomotor apropiado, sin embargo, se suele presentar con myor frecuencia en familias desestructuradas o a situaciones de Trastorno Negativista Desafiante, enuresis, etc.

Propuestas creativas para la intervención psicopedagógica del mutismo

La interevención en personas con mutismo puede presentar inmumerables dificultades al pasicopedagogo o psicólogo educativo, ya que las personas que presentan el trastorno, levantan barreras importantes para comunicarse con los demás, no sólo con a nivel del lenguaje, sino también en relación al paralenguaje, es decir, al comportamiento que la persona realiza cuando se comunica. Por ejemplo, las personas con mutismo, no suelen gesticular, no prestan atención cuando se les habla y suelen mantener una gran distancia en relación al otro interlocutor.

Después de varias experiencias en la inetervención con este tipo de usuario, hemos comprobado que existe una serie de estrategias creativas que suelen funcionar en la terapia, con el fin de poder apoyar el trabajo de otros psicopedagogos las mencionamos  a continuación:

1º Llévate a la persona con mutismo al súpermercado y pídele que localice productos difíciles como productos ecológicos o productos internacionales. De esta forma, terminará por comunicarse con una mayor amplitud.

2º Baila con él o ella. Bailar ayuda a liberar tensiones y puede facilitar que estas ersonas bajen un poco la guardia y consigan soltar algún sonido que otro.

3º Hazte la sorda o intenta comunicarte sólo con gestos. Esto desatará la risa de la persona con mutismo y reducirá sus niveles de ansiedad.

4º Establece un código d ecomunicación. Lo más importante es conseguir que la perona desee mantener una conversación aunque sea sin palabras. Invénta formas divertidas de comunicación como hacer soniditos extraños o golpear de forma rítmica un objeto al estilo morse .

Por otro lado, sería de mucha utilidad una vez que se haya comprobado que una estrategia funciona, extenderla a la familia próxima, es decir, padres y hermanos, para que puedan incorporarlas y conseguir establecer una vía de comunicación con la persona con mutismo. Al respecto, lo ideal sería invitar a alguno de los miembros de la familia a una o varias sesiones para facilitar la adopción de la estrategia e ilusionar y aportar esperanza al resto de la familia.

Lo fundamental en estos casos es mostrarse relajado y no darle mucha importancia al hecho de que la otra persona no se comunique de forma voluntaria, ya que si éste percibe estrés en el terapeuta volverá a subir sus defensas o las fortalecerá aún más, haciéndose imposible la intervención.

Jenny Guerra Hernández

Es importante que padres y docentes conozcan las características de este trastorno, así como las principales áreas de aprendizaje que suelen estar afectadas para poder diseñar adaptaciones en la metodología que emplean y así poder responder a las necesidades que estos alumnos emplean en las áreas que se describen a continuación.

En el área de la lectoescritura:

- Su lectura es entrecortada, silábica, imaginativa, se pierden de línea….

- A veces tienen falta de comprensión lectora.

- Mala ortografía.

- Letra irregular, a veces ilegible.

- Cometen omisiones, sustituciones, inversiones….

- Se ponen muy nerviosos al leer en voz alta.

- Baja expresión escrita.

En el área de matemáticas:

- Lentos en el cálculo mental o cuentan con los dedos.

- Les cuesta aprenderse las tablas de multiplicar.

- Dificultad en la resolución de problemas razonados.

- Ponen el resultado directamente sin explicar la estrategia.

Cada alumno presenta en mayor o menor grado estos síntomas. A veces bajo la etiqueta de retraso escolar puede haber alumnos con una dislexia no diagnosticada.

En general:

- Son alumnos muy imaginativos, creativos y sensibles.

- Falta de atención.

- Parece que no escuchan, están en su mundo.

- El copiado en la pizarra se les dificulta.

- Agarran mal el lápiz.

- Lentos en la ejecución de las tareas.

¿Qué hacer si lo identificas en el aula?

- Derivarle al orientador/a del centro (si lo hubiera) para que se diagnostique a este alumno y se derive al profesional adecuado.

- Hablar con los padres para que acudan a un centro especializado, para que se le realice una valoración pedagógica o para solucionar este retraso.

¿Cómo ayudarle en el aula?

- Asegurarse de que entiende bien las tareas pues a menudo no las comprenden.

- Evaluar su rendimiento en función de sus propios esfuerzos y logros, en vez de evaluarle con respecto a los alumnos de su clase.

- Reconocer que son niños que trabajan mucho más que los otros para alcanzar el mismo nivel de conocimientos.

- La paciencia es un elemento clave pues tienen alternancia de días buenos y malos, son inconstantes en su rendimiento.

- Reforzarles positivamente.

Dentro de las diferentes necesidades educativas especiales que existen, el caso del retraso madurativo es especialmente delicado, ya que son niños que al no experimentar una distancia tan significativa del resto de sus compañeros, como si le puede ocurrir a un alumno con retraso mental, se dan cuenta de todo lo que ocurre a su alrededor, del rechazo de sus compañeros o de los prejuicios que puedan tener sus profesores hacia ellos. Por todo esto, es fundamental contar con la ayuda de un gabinete psicopedagógico que acuda periódicamente al centro educativo ordinario al que el niño o niña asiste y se coordine con los profesionales que lo intervienen, les proporcione estrategias de intervención, pueda proporcionar materiales adaptativos, etc.

Jenny Guerra Hernández

Fácilmente será una de las encargadas de aportar herramientas tecnológicas, webs e iniciativas que puedan resultar útiles para la comunidad educativa .

Esperamos estar a la altura de esta web tan innovadora.

Jenny Guerra Hernandez

¿Cómo?

Pues tratando de resumirlo mucho os diré que se trata de buscar otras técnicas diferentes a la lectura y trabajo con libros de texto, transformando la acción de estudiar en algo divertido y creativo.

El conocimiento es universal y se puede aprender de muchas maneras. O si no, pensad en algo que se os da muy bien, algo en lo que sois buenos por naturaleza, ¿acaso lo estudiasteis en un libro? o quizá ¿os parece aburrido pasar el tiempo haciendo eso que tanto se os da?

Jenny Guerra Hernández

www.facilmente.org

A partir de los 20 años el ser humano comienza a perder neuronas y las conexiones entre ellas. Esto afecta algunas funciones cognitivas como la memoria reciente, la capacidad de encontrar palabras rápidamente, la velocidad de procesamiento mental y la facilidad de adaptarse a situaciones nuevas. Afortunadamente hoy diversas investigaciones han demostrado que la estimulación y el entrenamiento de las funciones cognitivas actúa como factor protector de dichas funciones, evitando o postergando la declinación mental.

El aprendizaje es un proceso activo

La tendencia a considerar el aprendizaje como un proceso activo, que involucra a la totalidad de la persona a lo largo de toda su vida, que implica toda su personalidad, sus sentimientos, sus emociones,  su inconsciente,  nos permite considerarlo como posible de mejora continua.

Seguir un buen programa de entrenamiento cerebral o brain fitness aporta los siguientes beneficios:

• Prevenir o diferir el deterioro de las funciones cognitivas.
• Estimular la mente.
• Facilitar el aprendizaje de las nuevas tecnologías.
• Flexibilizar el punto de vista.
• Desarrollar la creatividad.Fortalecer la autoestima.
• Encontrar placer en los desafíos.
• Aumentar el círculo de amigos.
• Maximizar la calidad de vida.

Existen diferentes tipos de programas, pero sin duda el mejor es el que se construye uno mismo utilizando diferentes tipos de recursos como libros, ejercicios, consolas o webs.

Si estás buscando una web en la que jugar y entrenar a diario tu cerebro con actividades divertidas, innovadoras y desafiantes que supongan un desafío estimulante, te recomendamos que visites la página de Brain-training de nuestro portal donde podrás entrenarte y si lo deas competir y compartir tus logros con otros gimnastas cerebrales.

Entra en nuestra página para ejercitar tu mente

Jenny Guerra Hernández,

www.facilmente.org

Como decíamos en la primera parte, a muchos opositores les preocupa el tema de la memoria y no es de extrañar, ya que la cantidad de información que deben estudiar en las oposiciones, sea cual sea, es enorme.

Si aprenderse los nombres de las leyes es difícil, cuando te enfrentas por primera vez al estudio de un artículo te acuerdas de la madre de la persona que escribió el temario.

Después de haber entrenado a numerosos opositores para presentarse a infinidad de oposiciones, desde subalterno a cargos de categoría A, hemos diseñado un sistema para aprenderse artículos de la forma más natural posible. Aunque no esperamos que sólo con la lectura de este artículo aprendáis a aplicar la técnica, sí que os invitamos a probarla y compararla con vuestra forma habitual de estudiar.

Pasamos a describir la técnica de estudio que hemos desarrollado para memorizar el contenido de los artículos de la Constitución, Leyes, Decretos, etc. Como siempre, lo hemos acompañado de un ejemplo para facilitar su comprensión.

Cómo estudiar artículos de leyes

No es necesario estudiarse el contenido íntegro sino aquello que es significativo, esto se puede hacer de 2 formas (lo ideal es hacerlo de ambas):

- la formulación de preguntas cortas para diseccionar el contenido;

- la elaboración de cuadros de doble entrada para recoger los datos más importantes.

Ejemplo práctico

Artículo 10 de la CE: La dignidad de la persona

1º PREGUNTAS CORTAS:

a)      ¿En qué consiste la dignidad de la persona?

b)      ¿Cuáles son el fundamento del orden político y la paz social?

c)      ¿Qué caracteriza fundamentalmente a la dignidad de la persona?

d)     ¿Qué documentos se deberán tener como referencia para la interpretación de las normas relativas a los derechos fundamentales y a las libertades que la Constitución reconoce?

e)      ¿Cuándo, dónde y qué organismo promulgó la Declaración Universal de los Derechos Humanos?

2º CUADRO DE DOBLE ENTRADA:

Esperamos que estos consejos sean de utilidad a cualquier persona que se esté preparando las oposiciones y les invitamos a visitar el apartado de oposiciones de www.facilmente.org para consultar nuestros materiales gratuitos, así como los diferentes servicios que ofrecemos.

A muchos opositores les preocupa el tema de la memoria y no es de extrañar, ya que la cantidad de información que deben estudiar en las oposiciones, sea cual sea, es enorme.

Lo que más puede asustar a una persona que se quiera preparar las oposiciones para el 2010 es la memorización de leyes y artículos de la Constitución Española, ya que suelen contener muchos nombres nuevos (neologismos) con los que no solemos estar familiarizados.

Sin embargo, existen técnicas efectivas para triunfar en las oposiciones y ya que estamos hablando de las leyes les vamos a dar unos truquitos para facilitar su  aprendizaje  y el recuerdo posterior de las mismas.

Se trata de un material muy valorado por los clientes de nuestro gabinete que siempre lo incorporan a sus técnicas de estudio. A continuación, explicaremos paso a paso cómo aprender los nombres de las leyes:

1º Simplificar las leyes utilizando un código común. Por ejemplo:

-          Ley orgánica = Lorg

-          Ley ordinaria = Lord

-          Decreto = D

-          Decreto Legislativo = DL

-          Real Decreto = RD

-          Directiva europea = DirE

2º Simplificar las fechas. Por ejemplo:

Ley ordinaria 22/1988 del 28 de Julio

Lord 22/88 28 Jul (en este caso el 28 viene de un regla mnemotécnica que la da el número de ley y el año).

3º Aprender el nombre de la ley utilizando  mnemotecnia con parodia si es posible. Por ejemplo:

Ley de Costas: Lecosta

Sintetizando todo esto, podemos partir de algo así:

Ley de Costas 22/1988 del 28 de julio (29 caracteres a memorizar)

Y dejarlo así:

Lecosta 22/88 28 jul (16 caracteres a memorizar)

Esperamos que estos consejos sean de utilidad a cualquier persona que se esté preparando las oposiciones y les invitamos a visitar el apartado de oposiciones de www.facilmente.org para consultar nuestros materiales gratuitos, así como los diferentes servicios que ofrecemos.

Los profesionales de la educación suelen entrenar a sus alumnos en el manejo de determinadas técnicas de estudio como son el subrayado, la realización de esquemas y la construcción de resúmenes en las horas de tutoría, apoyo educativo o incluso en el aula ordinaria. Sin embargo, el índice de fracaso y abandono escolar se dispara cada vez más. ¿A qué se puede deber este hecho?

La mayoría de los estudiantes aplica las técnicas de estudio involucrando una única vía sensorial: la visual. De hecho en los centros educativos, la mayoría de la información se sigue transmitiendo igual que se hacía en el siglo pasado, esto es, en soportes gráficos como libros, pósters o pizarras.

Muchos investigadores consideran que el proceso de aprender a estudiar demanda un entrenamiento multisensorial, donde los estudiantes puedan oler, tocar, ver, escuchar o incluso degustar aquello que estudian. Esto tiene mucho sentido si tenemos en cuenta que la mayoría de los sucesos que recordamos con facilidad están relacionados olores, sonidos, colores, tacto o sabores determinados.

Otros descubrimientos apuntan a que son los factores intrínsecos al estudiante como son la actitud o la motivación, aquellos que determinarán el éxito en los estudios y aconsejan al profesorado la formación en estrategias para fomentar el desarrollo de habilidades personales en el alumnado.

Esto no quiere decir que para aprender a estudiar no sea necesario el aprendizaje de técnicas de estudio tradicionales, sino que éstas pueden mejorar su efectividad si son complementadas con otras técnicas que involucren un mayor número de sentidos como son el visionado de pequeños vídeos en Youtube o la entrevista a un experto en el tema.

Si algo está claro es que aprender a estudiar es un proceso que dura toda la vida, que se mejora con la práctica y que como dice el título, va más allá del aprendizaje y dominio de las tradicionales técnicas de estudio.